不是刘欢不要教授头衔，而是评不到

著名音乐家刘欢止步于六十三岁，无数人感到意难平。

其中还包括他毕生耕耘大学讲台却止步于副教授。

从1991年入职到2023年退休，他是广受欢迎的大学老师，是国宝级的音乐家，总是顶着一个副教授的头衔，确实让人觉得不是滋味。

前天晚上朋友聊天，说刘欢是故意不要教授头衔，用副教授的身份来羞辱那套僵化的晋级机制。我开始觉得有道理，但回头在网上了解相关情况，发现并非如此。

不是刘欢不要教授头衔，而是他评不到。

对外经贸大学2006年的专业技术职务晋升条例写得很清楚：外语课教师和公共基础课教师晋升正教授，需要在核心期刊上发表三篇以上学术论文，并公开出版二十万字以上的学术著作一部。

刘欢主讲的是《西方音乐史》公选课，属于公共基础课序列。刘欢自己曾坦言，他“没有发表教授标准的核心期刊论文”。

事情原来并不复杂。

然而，不是刘欢不能写，而是没有地方写。他的产出在讲台上，在歌声里。这些东西填不进核心期刊的栏目，也算不进科研积分的表格。

高校职称评审的硬指标是核心期刊论文、省部级以上课题、学术专著。艺术实践与舞台成就，在这套量化体系里几乎折不成晋升分数。

更何况，对外经贸大学是财经类高校，没有音乐学科硕博点，也缺少音乐学科教授评审的学科平台。艺术教研室主要承担全校通识美育教学任务，刘欢所在的岗位，不在那套评审体系内。

本来刘欢可以去凑论文。以他的影响力，找几个核心期刊发一发，凑够论文数，走个流程，把正教授拿下来，估计并不很难。但他没有做，可能是不愿为凑数去写灌水文章。

他用什么替代了那些论文？用一支粉笔，一门课，用数十年对学生的精心培育。

刘欢讲课就像行云流水，下课铃一响，内容刚好讲完。讲到关键段落，他会直接开口示范演唱，教室立刻安静下来，示范结束，掌声响成一片。

有报道说，三百人的阶梯教室，报名听课人数一度超过七百，只能靠电脑随机抽签。

2009年，刘欢因股骨头坏死暂别讲台，两年后回来，教室依然座无虚席。2019年，他以个人名义捐赠两千万元，设立原创音乐公益金，每年出资一百万资助三十岁以下的华语原创音乐人。

如此受欢迎、贡献如此之大的大学老师，偏偏就评不了正教授。

刘欢的境遇并非孤例。国内大量承担公共基础课、通识课程的教师，因为教学内容面向素养普及，难以产出可统计的量化学术成果，在职称评审中普遍陷入困境。

其实不仅在教育界，在其他行业同样存在工作扎实、贡献突出却难以晋升晋级的情况。

讨论刘欢一生都无法突破副教授瓶颈这件事，不仅是为刘欢个人鸣不平，还在于如何看待和审视那些将优秀人才挡在门外的条条框框。

刘欢留下了许多经典作品，如《弯弯的月亮》《千万次的问》《少年壮志不言愁》《好汉歌》《我和你》等。

昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。辛辛苦苦已度过半，今夜重又走进风雨。我不能随波浮沉，为了我挚爱的亲人，再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。

刘欢这首《从头再来》曾广为传唱，激励了无数身处困境的人。但他在职称评价体系里面，却没能“从头再来”。不是他不想，是以前的评定制度没有给他机会。

以刘欢的成就，一个职称当然无法定义他，但晋升晋级的评价体系，不能假装问题不存在。