法国学生为什么越来越学不好？
法国学生的数学成绩创下PISA测试以来最大降幅，阅读能力也持续走低。这不仅是一份国际排名，更折射出法国教育长期面临的挑战。从课堂改革、教师培养，到智能手机和人工智能对学习方式的影响，本期节目结合三位法国教育专家的观点，探讨一个超越法国的问题：当答案越来越容易获得，学校究竟应该培养怎样的人？
最新公布的PISA国际学生能力评估，再次把法国教育推上了舆论焦点。
PISA排名：法国学生成绩下滑 © Photo de Joshua Hoehnesur Unsplash
根据这项由经济合作与发展组织（OECD）开展的国际调查，法国15岁学生的数学成绩创下有记录以来最大降幅，阅读能力也出现明显下滑。
消息公布后，法国媒体纷纷以"历史性下降"、"教育警报"等字眼进行报道。
然而，如果把目光放得更远一点，就会发现，真正值得关注的，并不仅仅是法国在国际排名中下降了几位。
更值得思考的是：为什么越来越多法国学生，在学习中感到吃力？
法广姐妹电视台法兰西24近日邀请三位教育领域专家展开讨论，试图回答这个问题。
他们分别是《学生报》（L'Étudiant）杂志主编蒂博·科让（Thibaut Cojean）、教育政策研究专家巴蒂斯特·拉尔索纳（Baptiste Larseneur），以及2022年菲尔兹奖得主、数学家于戈·迪米尼尔-科潘（Hugo Duminil-Copin）。
首先来看，这份PISA报告到底告诉了我们什么？
对于长期关注教育新闻的蒂博·科让来说，法国成绩下降，并不令人意外。
科让：“这些结果并没有让我感到惊讶。大家原本就预计，法国的成绩会下降。真正让我意外的，是整个OECD国家的平均水平，也都在下降。”
也就是说，法国并不是唯一出现学习能力下降的国家。
但问题在于，法国下降得更快。
更值得注意的是，这一次受到影响的，不只是学习困难的孩子。
科让：“过去我们知道，法国是PISA排名里教育不平等最严重的国家之一。但这一次，不只是弱势学生，连条件较好的家庭、成绩最好的学生，也都出现了明显退步。”
换句话说，这已经不仅仅是教育公平的问题。整个教育体系，都出现了疲态。
那么，这份PISA到底为什么如此受关注？
教育政策研究专家巴蒂斯特·拉尔索纳认为，PISA最大的价值，不是排名，而是帮助各国看清自己与世界的距离。
拉尔索纳：“PISA让我们能够站在国际坐标中观察自己。今天法国与最优秀国家之间，已经不是一点点水平差距，而是一道教育鸿沟。”
他说，这种"鸿沟"，其实可以量化。
按照PISA的统计，法国十五岁学生在数学上的学习进度，大约落后日本学生三年，落后新加坡学生甚至接近五年。
这已经不是考试多得几分、少得几分的问题。而是几年学习时间的差距。
更令人担忧的是，法国教育似乎正在同时失去两个群体。
一方面，学习困难的学生越来越多。另一方面，真正成绩拔尖的学生，却越来越少。
拉尔索纳认为，这种变化，不能简单理解为教育更加公平。
拉尔索纳：“报告显示，学生之间的差距似乎缩小了一点。但这并不是因为基础差的学生进步了，而是因为原本成绩最好的学生，也开始退步。某种意义上，这是整体水平在向下拉齐。”
如果说，法国过去最大的教育问题，是社会阶层之间存在明显差距。
那么今天，一个新的问题已经出现。那就是，无论家庭背景如何，越来越多孩子，都正在失去学习的动力和能力。
那么，法国教育，究竟出了什么问题？
对此，三位专家并没有把责任归咎于单一原因。
首先，是学校制度。
科让认为，近年来法国教育最大的变化之一，就是学生越来越早进入竞争。
持续性评价、会考成绩，以及大学申请平台Parcoursup，让学生从中学开始，就不得不时时刻刻关注自己的成绩。
科让：“现在的评分制度，对学生未来的影响越来越大。从初中开始，成绩就关系到未来的发展。很多孩子会因此产生一种心理：'我数学只有12分，我就是学不好数学。”
在这种环境下，考试越来越重要，而犯错，变得越来越可怕。
但数学家于戈·迪米尼尔-科潘却提出了一个不同的观点。
他认为，真正的问题，是我们忘记了学习原本应该是什么样子。
迪米尼尔-科潘：“数学学习，本来就是缓慢的。”
他说，自己研究数学几十年，即使今天，依然每天都在学习。甚至，一个新的数学猜想，也可能需要两年的时间，不断尝试，不断失败，再重新开始。
迪米尼尔-科潘：“学习是缓慢的，它不是线性的。它必须经历错误，经历时间，也必须经历与老师、与其他同学不断交流的过程。”
这句话，几乎与今天很多学生的学习方式形成鲜明对比。
今天，我们越来越习惯快速得到答案。不知道，就去查。但不见得会深入去理解。
迪米尼尔-科潘特别反对法国社会长期流行的一种说法——“数学脑”。法国很多人相信，有的人天生适合数学，有的人天生不适合。
他说，这其实是一种非常危险的误解。
迪米尼尔-科潘：“所谓'数学天赋'，是一种非常有害的刻板印象。它让人误以为数学能力是天生的。但所有研究都告诉我们，事实并非如此。”
这种刻板印象，也影响着很多女孩。研究发现，小学阶段开始，不少女孩便逐渐失去学习数学的信心。