高分考生抢着报的王牌专业，为何是它？三联生活周刊

脑机接口、储能、具身智能、低空经济⋯⋯这些被寄予厚望的未来产业，大多仍处于技术突破和产业化探索阶段。但在天津大学等一批中国高校中，已经有面向这些领域的新专业开始招生，学生从大一就动手、进实验室、接触真实的项目，并被鼓励读到博士。与传统的大学专业教育不同，旨在培养复合型创新人才的新工科教育更像一次提前布局。在这些新兴产业真正成熟之前，大学要先把这些产业所要求的能力与知识点，融进校园的专业建设里。

把未来装进专业

6月中旬的某个下午，我在天津大学医学部医学院的一个实验室里，见证了颇为“赛博朋克”的一幕。一名学生正全神贯注地盯着屏幕，戴着脑电头套设备。他没用手柄，也没敲键盘，只是集中注意力“看”了一下——很快，办公室空地上的无人机就飞了起来，并且按照他的意图开始移动和转向。

这种通过脑电实现的意念控制，“是脑机接口与具身智能的结合，也是目前我们在实验探索的一个热点方向”。负责操控的学生段金鸣对我解释，其原理是通过脑电波的起伏信号，结合着多模态的数据采集来控制设备，“争取做到指哪往哪”。

2026年6月，在天津大学设计与智造未来学习中心，一名学生正在操控人形机器人抓取物品

段金鸣今年大二，头发蓬松，高高瘦瘦。他自幼喜欢科幻小说，两年前高考，他在辽宁考了661分，进入天津大学，被未来技术学院中的“脑机接口”专业吸引。这专业的全称是生物医学工程（脑机接口方向），是当时全国第一个脑机接口专业方向。段金鸣入学后成为第一届学生。

“我当时对脑机接口的理解还停留在科幻电影里，就是那种能读懂人的意识，甚至介入人的梦境的感觉。”段金鸣坦言，入学后他发现，现实离科幻还很有距离。脑机接口专业的学习比想象中要复杂很多，他要在四年里涉及材料、芯片、脑科学、神经网络、机械、控制、算法、编程等等，几乎横跨半个工科领域。“它是一个学科交叉非常强、链路又特别长的领域。”整个大一、大二，当埃隆·马斯克一次次将脑机接口送上资本风口，段金鸣和同学们都要比其他同龄人付出更多时间，周末也泡在实验室里。

2026年6月，天大能源学院的储能创客 A 课程项目中，学生们在忙着打造一个零碳排放的小屋

而在天津大学，涉及未来产业的新兴专业还不止这一个。脑机接口、储能、具身智能、柔性电子、集成电路等前沿领域都有了专业，被放进了一个名为“未来技术学院”的校内学院平台里。它们共同的特点是属于新型产业，产业还在探索中，人才培养却已经跑在了前面。

这些赛道也在重新定义高考分数的价值。天津大学医学部医学院副院长杨佳佳记得，2025年高考后的招生工作中，就有几位家长找她来咨询脑机接口专业——其子女的高考分数其实都能去分数线更高的学校。家长们似乎不再看重顶尖名校的光环，而愿意选择未来更有前景的专业，“现在家长的认知水平都很高，各种信息也很透明，他们找来之前其实对这些行业已经研究得很多了”。最终，有三名此类情况的学生报考了天津大学的未来技术学院。

在大学校园里的这些变化，只是中国工科教育在过去十年里一场更大改革的缩影——2017年起，教育部提出新工科教育的改革行动，旨在通过高等教育的改革去主动应对全球新一轮科技革命与产业变革，以服务于制造强国等国家战略。天津大学教务处副处长宋春风回忆，2016年，教育部就召集头部工科高校做研讨，当时大家就达成了共识：传统工科教育培养的人才虽然理论知识扎实，但看不到产业真实现状，也很难解决真实的产业问题，“学生毕业后到企业往往要经过一到两年的‘再培训’才能上手，在技术迭代飞快的今天，这其实是有些脱节了”。

《点燃我温暖你》剧照

天津大学是传统的工科强校，化工、机械等都是优势学科，在这一轮改革中被教育部认定为组长单位。宋春风回忆，2017年学校就开始建设未来智能机器与系统平台，把机械、自动化、微电子、精仪等几个学院的优势资源整合，探索全新的培养方式。“新工科建设的一个特征就是要跨学科交叉融合，做真实的产业项目，那时候我们也不知道怎么做，更多是在明确方向。”这个平台跑通之后，“才从一个点到一个面，再到一个网”。

经过十年探索，天津大学在2025年发布了新工科建设的3.0方案。其中，他们直接对准国家战略需求，布局了11个面向未来的战略领域，脑机接口、具身智能等未来技术学院的方向都位列其中。如今这些新专业的设立，不再是补几门课程，而是直接对接产业需求，把一个国家的战略方向提前在校园中布局。

宋春风说，现在几乎每个学期都有其他高校的师生来参观交流，讨论新工科建设的经验与挑战。在脑机接口专业的实验室里，我们就遇到了一拨拨外校的参观团队，有些跟我们一样，看到了具身智能脑控无人机的那一幕。

《陷入我们的热恋》剧照

跨学科交叉之难

新工科建设的第一个特点就是跨学科融合，也是宋春风反复提到的第一道难点关口：它不是给旧专业加几门新课，而是要解决产业问题，而真实的产业问题从来不是单一学科能装得下的。一门学科的老师，可能要先了解另一个学院的相关知识体系，才知道两个学科怎么才能接上。

储能科学与工程（简称储能）专业是2022年正式开始招收本科生的新建专业。这是一门服务于国家能源安全与“双碳”战略、涉及交叉学科建设的专业，要融合化工、材料、能动、电气、管理等多学科，去解决风、光等可再生能源的存储与转换的问题。能源学院副院长尹燕主要负责储能专业的人才培养工作，她带着我们参观了储能专业的展厅，展厅面积很大。尹燕介绍，储能平台可分为电化学储能、燃料储能与氢能、储能装备与系统、储能安全与运维、经济与政策五个分中心，以及电化学储能、氢能储能、储能装备与系统、智库咨询四个技术链条。尹燕说，要把这五大中心“揉”在一起并不容易，给学生设计培养方案时，连最基础的数理课都不能搬现成的，得把储能相关的知识点“揉”进去单开新课。

天津大学能源学院副院长尹燕

2021年，学校获批国家储能技术产教融合创新平台（简称储能平台），2022年招收第一届本科生，2023年成立储能科学与工程研究院，2026年成立天津大学能源学院。王帅是能源学院最早的全职教师之一，2023年入职。他是传统的电气与自动化专业出身，习惯于研究电网模型和并网算法，但储能平台容纳了电气、材料、化工等不同专业教师，他要面对的是一整座储能电站，不仅有并网问题，还有电池本体、热管理等问题，都是他此前不曾接触的领域。

为此，他需要跟平台里的老师们相互交流、联合备课，甚至是联合申报诸如电氢耦合等国家课题。这就倒逼着王帅去跨界学习，“很多学科很复杂，再读个博士都未必够，但你至少要知道不同学科之间的边界在哪，衔接的逻辑是什么”。王帅举例说，比如电站接到调度指令，要求一分钟内抬升多少功率时，他需要了解电池本身的材料特性能不能跟得上。

学生们更是如此。储能作为交叉新工科专业，采用逆向培养模式：以真实工程为导向，反向推导所需的多学科知识，“比如我教授的《自动控制原理》，在理论内容上举例时，就必须给学生举储能电站、电池相关的真实案例”。一个刚入学的学生可能要同步学习电气、材料、化工、控制等多领域内容，“不要求学生每个学科都精通，但必须知道全产业链逻辑”。

《玫瑰的故事》剧照

对于一门新兴学科，课程体系的搭建至关重要。脑机接口是一门从零开始的专业。杨佳佳记得，最初光是确定下核心课程体系，不同学院的老师就一起开了20多次研讨会。多学科下，一门课往往不是一位老师能扛下来的，需要协调每位老师的时间、学生上课和实验室的时间，还要把开学前的项目任务书、阶段考核标准都定下来。