神童下凡：当一个少年班天才回归普通凤凰WEEKLY
龚民有些驼背，没法站得太直，他说这可能是小时候被书包压的——大学课本又厚又沉，12岁的他每天都要背去上课。
是的，龚民12岁就上大学了，“神童”自此成为一道挥之不去的标签。
对外界而言，龚民的童年确实够“神”：2岁识字3000多个，3岁能背圆周率500余位，5岁自学完成小学课程，6岁读初中，9岁上高中，12岁以639分考入中国科学技术大学少年班，成为当时班上最小的学生。
在那个热衷造神童的年代，几乎所有人都试图弄清，一个孩子如何创造出一个高考神话，更重要的是，这个神话如何能复制给千万家庭？谁会在意成为神童背后的那些代价：为了求学，龚民自小跟随外公辗转山西、江苏、广东多地，频繁转学让他失去了应有的童年和玩伴。更重要的是，这条路从来都不是龚民自己选的，他只是在替外公实现一个“神童梦”。
24岁那年，龚民博士毕业，进入暨南大学信息科学技术学院数学系任教，这是他遵从内心声音自己选的。他依然是系里最年轻的老师，甚至和他的研究生学生同龄。在学校招生办的宣传里，他是“数学神童走上讲台”，学生们提到他时无外乎这几个词：聪明、温和、没代沟，以及，神童。
但神童是有有效期的。
龚民就要29岁了，无论身体、心智还是生活状态，都不再适用“神童”这个词了，它本来就是外界给的。龚民小时候就接受了自己普通人的部分，他甚至很少提“天赋”，只说那是“抢跑”。
如今他和所有“青椒”一样，开始面临科研的挑战、生活的困惑。由于基础不够牢固，龚民坦言自己本科挂过科，现在的研究进度也比同学慢，这些抢跑的“债”迟早要还。
〓龚民背包下班，生活中的他有点“宅”。
现在回想，龚民觉得自己的故事就像一段代码，虽然有些离谱，但既然已经运行了，就不要轻易去改。但如果故事能重新开始，他其实也希望能像少年班的其他同学一样，好好读书，不要疯狂跳级。
采访的最后，我们还是问出了那个世俗意义上许多人都关心的问题：以后有了小孩，你能接受他做一个普通人吗？其实答案大家都明白的：“我都能接受我没有天赋了，我还接受不了他？”
以下是龚民的讲述：
一个小孩，才12岁就读大学，当你把这个故事说给外人听的时候，他肯定不会把你当普通人。这就是我小时候的故事，其实就是抢跑了。
当时我被灌输的思想就是，一定要考上中科大少年班。那时正值1990年代末期到2000年代初期，那个年代特别多人都喜欢去追捧神童的故事，有很多神童的那些书。我外公他可能是追神童热最上头的那一拨人，希望我去替他实现一个神童梦，就是想让我去上少年班，而且是越早越好，恨不得10岁就去上，所以弄得我五六岁就赶着去读初中。
开始读初中的时候我不到6岁，我印象中很多学校都不敢收。那个时候信息也不像现在这么发达，我们也不知道有一些超常儿童的班，也不了解政策，没有信息渠道，就只能天南海北地去找。
最早是去了山西，然后去了江苏，然后到广州，再到佛山，最后再到合肥读大学，这些经历在网上应该也能搜得到。
〓龚民在出租屋里学英语（图源：《人口》节目）
之所以会弄出这么大的波折，主要就是因为年龄太小了。这个年龄你把小孩送到学校来，学校都没有配套的设施，比如儿童用的厕所这种，中学已经不会有了。包括能不能和同学处得来，会不会被同学欺负，甚至会不会有什么人身安全方面的顾虑，这些都是问题。
当时有亲戚不太理解为什么要跑那么多个城市，到处求人去收我读书。他觉得这孩子成绩是不错，就在家乡找个好一点的学校读下去，不要一直转学，难道不会更好吗？当时我还不是很理解，后来慢慢地比较认同这个观点了。
其实我外公也没有摸索出到底要怎么去培养出一个神童，所以只是带着我在做他自己的梦。他觉得是他把我培养得很好，把我培养成少年天才是他的贡献，我只能说，他如愿以偿了吧。
外婆让我多理解他，外公也不容易，这个我也承认，到处求人其实是挺难的一件事情，因为我年龄太小了，而且一直没有一个像样的学籍，只能不停地转学，磨合本身就浪费了很多时间。但因为那个时候确实单纯，不会去想这些东西，只是内心深处始终有一个朦胧的疑问悬在心中，为什么要这样做？
我从小确实就是偏听话的性格。6岁之前还在老家的时候，听亲戚说也确实是不调皮、服从安排的的性格。加上这么多年一直在动荡，磨得久了之后也就有点习惯了。
其实我一直觉得不适应。因为每换一个地方，老师和同学就要换一茬，教科书就要换一拨，尤其是山西、江苏和广东三个省份用的教材不一样，课程内容的编排也不一致，说实话，跟不太上，纯靠天赋在硬撑。所有的这些不适应都是我一个人挨。
现在长大了回想起来，一个小孩从小就没有过固定的生活环境，一直有点居无定所的感觉，当时感受到的，更多的是不对，而不是痛苦——为什么同学放假了都能回自己的家，我就没地方去？为什么他们好像都很熟，放假了就能跑对方家里去玩，而且不光互相认识，他们的父母也认识？而我为什么要跑来跑去的，为什么？
我觉得抢跑这件事对我最直接的一个损伤就是基础不够，以及比别人来说，少了一些跟同龄人一起读书、有很多同龄朋友的经历。
大部分人的成长经历中，他的同学都是同龄人，而且都是住在附近的，除了上课以外，周末也会在一起玩。如果毕业后继续在老家工作，长大以后都一直在一起，这种关系是哪怕结了婚都还会有来往的，这种感情还是挺吸引人的。
但我从小到大，可以说，一个想象中的童年玩伴，在我的人生中从来没有出现过。
〓龚民和他的高中老师与同学（图源：《人口》节目）
我初中读到七八岁，我的同学大概是15岁左右，你想15岁的小孩出去玩会带个8岁的去吗？就算带，也都是因为熟才带，比如同学的弟弟，自家的表弟什么的，而我只是个同学，又不是从小认识的，而且我们是另外租的房子，年龄又有隔阂，生活又有隔阂，这两重隔阂下来，基本上就已经沾不上边了，所以我注定不可能融入，只能在家做题。
哪怕是在少年班，我的大部分同学也都是15岁左右考进去的，依然比我大上两三岁。对我来说，没有同龄的朋友是小事，没有在同一个生活区域的朋友，我觉得是更大的延伸。不管我在山西也好，江苏也好，广州也好，佛山也好，合肥也好，香港也好，尽管我在哪个地方都能有一些玩得好的朋友，但注定不会长久——一旦我换地方了，他还在原地就没了。
我现在的生活已经很充实，每天排得满满当当的，所以说好像又不觉得这是个很大的遗憾。但是一旦被问到这个事情，跟别人聊起来之后，就会想到好像还是挺遗憾的。只能说，虽然中途的路非常让人不理解，好在结果是好的。
但如果只说结果，真的能比在一个好的学校认认真真读下去，凭本事去参加小升初，去参加中考高考更好吗？我老家在湖北，湖北的教学质量在全国是靠前的。在湖北考一个好高中，读出来真的会不如现在这样吗？不一定。
但或许人就是会本能地去美化自己没有选的那条路吧。因为没有走另外一条路，所以仍然没有办法去准确地评估到底跟另外一条路有多大的差别。当人对自己现在这条路有一些遗憾的时候，就会去本能地幻想如果当初不是这样，如果当初走另外一条路会不会更好。也许会更好，也许不会，但我觉得只要这个幻想有价值，就值得去思考一下。
12岁的时候，我曾经说除了数学还是数学，现在这句话没变。其实那句话的潜台词是，我除了数学，别的科都学不会。
我要是其他科目的成绩好的话，高考就不是那个分数了——满分150，语文就100分左右，就是能及格，英语还算可以，拿了130多。
说实话，我没能真正像同龄人一样去体会高考这个东西。那时候我12岁，还意识不到高考那么重要，就没把它当个正经考试。那时只觉得高考巨简单，就是把它当一个期末考试去考的，纯粹靠着那点天赋在硬撑，再加上当时的心态比较好，没压力，我估计也有点超常发挥的感觉，就一口气考完了。
