一所民办高校的生存突围之战澎湃新闻

4月中旬，终南山下，西安翻译学院校园内的柳树正吐露新绿。

在刚刚揭晓的“2026软科中国大学排名”民办高校榜单中，这所拥有近四十年办学历史的西部“老牌”民办高校，继去年首次跻身榜单前十、位列第九后，再进一步，升至第六名。

不过，面对这份亮眼的成绩单，学校管理者心中涌动的并不是单纯的喜悦。就在一年前，西安翻译学院首次遭遇了降分录取及招生未录满的尴尬。

“第六名是荣誉，更是警示。”该校校长在接受采访时坦言，“如果不加速转型，学校将直接面临生存问题。”

这并非危言耸听。在高等教育普及化、技术变革及生源竞争白热化的大背景下，高等教育的“转型”压力已是有目共睹。

本文图片来源于西安翻译学院。

近期一则引发关注的信息是，据教育部数据，2020年至2024年的五年间，全国高校共撤销专业5345个。

而对本就处境更为特殊的民办高校而言，更是走到了一个“不转不行”的十字路口。

在这一现实背景下，西安翻译学院正在推进的一系列改革，包括从学部制重组到“系改中心”，从开放封闭校园到重构课程体系，或许为同类院校提供了一个值得审视的样本。

“温水”正在沸腾

2025年9月，当招生数据汇总后，西译管理层感受到了与以往明显不同的“变化”。因为即便是学校的部分王牌专业，在招生吸引力上也在面临挑战。这是学校办学数十年从未有过的。

当然，这不是西安翻译学院独有的困境。数据显示，中国高等教育适龄人口将在2032年左右达到峰值，此后将“陡降”。对于主要依靠学费生存的民办高校而言，这意味着未来十年内，相当一部分院校都将面临生源危机。

众所周知，公办高校有财政拨款托底，即便生源减少也不至于“活不下去”；而民办高校的生命线就是学费收入，一旦失去家长和学生的信任，“关停”已然并非杞人忧天。

“我们就像温水里的青蛙。”该校校长这样形容他刚到学校时的感受，“很多人的危机感不够，对高等教育的变化趋势感受不足。有人觉得’我们挺好的啊，排名在上升，为什么要转？’”

对于当前高等教育的发展趋势，这位在陕西高等教育领域深耕数十年的“老校长”，有着清醒的认识。

他认为，当前高等教育已经进入普及化阶段，社会对人才的需求正从“学历导向”转向“能力导向”。而民办高校普遍存在一个先天短板：服务面向不明确，所服务的区域、行业、产业模糊，服务对接的产业链不明朗。既不像行业院校有明确的行业依托，也不像地方院校有清晰的服务面向，处在一种“不靠行业，又难成通用”的尴尬境地。

同时，民办高校相对的“高学费”，又对应着家长和学生的高期待。当低就业质量导致低回报，低回报引发社会价值认同危机，价值认同危机反噬招生吸引力，最终就将动摇民办高校的生存根基。

正是在这样的现实压力下，西安翻译学院于2025年下半年启动了长达70天的“教育思想观念大讨论”。其间，学校邀请了多位全国高等教育领域的专家进校作专题报告，并组织中层干部赴多家兄弟院校考察学习，围绕“转型发展：怎么看，怎么办”展开全员讨论。

这一系列“大动作”，直指一个根本问题，那就是在多重压力下，西安翻译学院到底何以真正筑牢生存之基？

该校理事长丁晶在教育思想观念大讨论总结大会上直言：转型不是“选择题”，而是关乎生存的“必答题”；早转比晚转主动，主动转比被动转有效。

她强调，转型不是修修补补，而是一场全面深刻的系统革命。转型不是局部调整，而是涉及招生、培养、就业、治理等方面的全方位、深层次变革。这要求学校必须坚持顶层设计、系统推进，确保各项改革协同联动。并同时提出了“三个有利于”的转型导向——是否有利于提高教学质量、是否有利于增强核心竞争力、是否有利于平衡教职工近期与长远利益。

经历了长达半个学期的“头脑风暴”，“不转型，路只会越走越窄”已成为该校上下的共同判断，“必须转、加快转、系统转”的共识加速形成。

顶层设计与学部制改革

思想破冰之后，行动随之展开。

2026年1月，西安翻译学院召开学部制改革干部任命大会，将原来拥有实体学生的10个二级学院调整为4个学部和2个二级学院。人文与艺术学部、经济与管理学部、理工学部、健康与体育学部相继成立。

“学部制改革的核心是打破专业壁垒，实现资源共享，形成专业链，去对接产业链。”该校校长解释道。过去，各学院各自为战，开了不少专业，但究竟服务于哪条产业链、学生未来去往哪个行业，始终没有清晰答案。

聚焦这一现实问题，一些更深入的改革探索也在加速推进。如经济与管理学部，将传统的“专业系”撤销，重组为三大功能型中心——专业素养教学中心负责学科基础课程教学，打通专业壁垒；专业教育教学中心聚焦核心专业课程，按照“岗位能力矩阵”反向设计教学内容；产学研用融合中心则成为连接校园与职场的关键“转换器”，负责将企业需求转化为教学项目，将学生输送到真实岗位。

这个被称作“系改中心”的改革，核心是将育人逻辑从“供给主导”转向“需求驱动”，这正是OBE（成果导向教育）理念的落地实践。该理念要求从社会需求和岗位能力出发，反向设计课程体系和教学内容，让“学生毕业时能做什么”成为一切教学活动的出发点，而不是“老师有什么就教什么”。

对此，学部开始将7个专业与陕西省34条重点产业链逐一“对号入座”，明确每个专业服务的具体产业领域。如国际经济与贸易专业不再泛泛培养外贸人才，而是紧盯商贸服务、跨境电商方向，与陕西省报关协会、旅游协会、跨境电商行业协会等深度对接合作。

人文与艺术学部，则从2026年春季学期开始，遴选75门课程推行“专题+项目”式教学，要求期末笔试不超过30%，过程化考核不低于40%，项目作品占比30%，将实践能力考核融入项目教学全过程。“拿着教材今天讲第一节，明天接着讲第二节，或者把教材搬上PPT，从念教材变成念PPT——这不是教学，这是注水。”该学部负责人直言不讳地指出了传统教学模式的弊端。

学部明确提出，要以“专业链对接产业链、专业对接企业、课程对接岗位能力需求”为原则，打破学院、系、中心的专业壁垒，组建跨学科、跨专业的科技服务创新团队。按照部署，每个专业至少对接5至10家企业，师生团队主动深入到小微企业、民宿、饭店、景点等产业一线。

国际经济与贸易专业负责人，则带着“如何破解人才培养与市场需求的脱节，实现与产业链的精准对接”的现实问题，与团队一头扎进省工信厅、商务厅的政策文件，系统梳理出该专业与省重点产业链的契合点。

她发现，《外贸函电》课程中还在讲纸质信函格式，而企业早就用邮件和即时通讯了。改革后，过时的内容被删除，AEO认证、9810监管、欧盟碳关税等企业急需的知识被嵌入课程。同时，在考核环节引入企业导师评分机制，将“按时交付”“差错率”“客户反馈”等真实业务指标纳入课程评价。“企业要的不是只会背流程的毕业生，而是能解决实际问题的人。”她这样总结课程改革的目标。

旅游管理专业同样在“破题”。该专业带头人带着团队深入陕西省文旅厅、市旅游协会、翠华山景区，将课程体系重构为“旅游产品策划”“旅游管理与营销”“旅游服务”三大课程群，并将研学、康养、数字文旅等新业态融入教学。“以前我们教的还是酒店、旅行社、景区讲解’老三篇’，”她说，“现在旅游业早就变了，我们不变，学生毕业就失业。”

这种“断舍离”的背后，是对高等教育发展形势的一种积极顺应。随着学历文凭红利持续下降，社会对人才的需求已从“知识拥有者”转向“问题解决者”，这正是OBE理念中“以产出为导向”的核心要义。学校明确提出，要从“学科逻辑”转向“应用逻辑”，将行业标准融入培养方案，把毕业生就业竞争力作为检验培养质量的核心指标。而相关学部和专业的调整优化，正在为此探索现实路径。

“招-培-就”一体化

如果说学部制改革是在培养环节致力于破解办学与经济社会发展需求脱节的问题，那么“招生-培养-就业”一体化，则是在更系统的层面为此破题。