辞去西湖大学教职，他想去中学教书科学网

“这是一个相当自然的决定。”

2026年1月31日，41岁的权新峰正式辞去了西湖大学的化学系讲师教职。次日，他在个人视频号中“官宣”了这个不同寻常的举动——毕竟在别人眼里，他已经拿到了国内专职教师“天花板级待遇”的工作。

视频中的权新峰梳着马尾长发，脸型瘦削，戴一副黑框眼镜。在这条3分23秒的视频里，他淡定平和，所有的输出逻辑清晰且丝滑，几乎一镜到底。

与在“非升即走”中苦苦挣扎的青椒们不同，权新峰担任的是教学岗。教学，正是他所追求的事业。为何会离职？他给出了两条理由。第一是他面临着自认为无法突破的教育困境；第二则是作为一位父亲，他对孩子未来的教育有着深深的担忧。

他没有详述这两条理由，只是说，选择关乎价值，而价值是个人内在需求的外在反映，“做自己认为最重要的事，并不需要勇气，它反而是一种理所当然”。

他经历了什么？他面临的困境又是什么？近日，《中国科学报》记者专访了权新峰。

权新峰在西湖大学

01 一个大学教师的“创业”

权新峰是抱着创业的心态来到西湖大学的。之所以这么说，跟他在上一个东家的经历有关。

2015年，权新峰加入四川大学匹兹堡学院（下文简称为“川大匹兹堡学院”）任助理教授，那是四川大学与美国匹兹堡大学合作成立的中外联合学院。

在那个刚成立的中美大学合作机构，权新峰是第一批签约教师，成了当之无愧的“元老”。这让权新峰从员工的心态很快转为一种老板的心态。他说，“什么叫老板的心态？就是你得规划自己要干什么，要给自己定KPI，要自己找方向。”

他极力鼓励创新，甚至专门以自己留长发这件事来阐述他对创新的看法——创新需要坚持己见，需要人们用更加包容的态度去对待那些与众不同的人。

在传统化学实验课上，教师会按部就班地介绍实验目的、原理、步骤、注意事项，然后展示预期的实验结果；学生只需要照着做就行了，就像一个操作工。权新峰想要不一样的课堂。他会省略掉很多实验上的细节，甚至会故意保留实验设计上的不合理或含混之处，让学生在实验中自己发现和总结。

比如，权新峰课堂上的经典实验“波义耳定律”中，学生做到最后会得到气体压强和体积成正比的反常结论；在“测量金属电极电势”实验中，学生做到一半，会发现还缺一个重要的实验材料“盐桥”。遇到这种情况，权新峰都会表现得非常激动。他会问学生，“未来有一天，你们从事真正的研究工作时，得到预期之外的结果或者没有理想的实验条件，该怎么办？”

权新峰说，这样的课需要老师花更多的时间去设计课程，去预判学生可能会出现的问题，“你不能再把自己当成一个权威，而是要变成一个引导者和合作者”。学生也需要跳出自己的舒适区，不再依赖老师，而是要学会自主思考、自主探索。

2017级学生是他体验最好的一届。这是因为对前两届学生的教学还属于磨合状态，到了第三届，学生让他感受到了教育的快感。2019年，他获得了四川大学第三届“探究式-小班化”教学竞赛决赛一等奖。

有学生告诉他，“老师，我第一次觉得，我不是在做实验，而是在做科学。”那一刻，他觉得，自己做的一切都值了。

权新峰（左）在四川大学教学奖颁奖仪式上

02 西湖再“创业”

在加入西湖大学之前，权新峰已经是川大匹兹堡学院的副教授。

之所以“屈尊”以讲师身份加入西湖大学，一方面是因为在该校任教的朋友一直“怂恿”他加入，一方面则是因为西湖大学足够新。尤其是后者，这让权新峰觉得可以一切从零开始，他会有更多的机会去实践其教育理念。当然，还因为有国内教职“天花板”待遇的诱惑。

求职之际，他写了一封洋洋洒洒的长信，介绍他的教育观。其实他有更多想法没有写出来。他的理想是打造一个中国版的哈佛大学Derek Bok Center，后者是哈佛专注于提升教学质量、致力于创新教学体验的核心机构。他曾经向施一公提出这个愿景，希望西湖大学能成立一个教育研究院。

这时候的权新峰，已经准备走向专业化。相较于7年前加入川大匹兹堡学院，他对“什么是好的教育”有了不一样的认识。

2022年7月，权新峰开始为西湖大学首届本科生上化学实验课。他的课，本质就是用人类发现知识的方式给学生上课，学生是主角。

这些大一学生似乎没做过化学实验，“连接胶管和玻璃管的时候，他们的手笨拙得像七八十岁人的手一样”。权新峰无奈之余，也能理解，他说，“不怪学生，因为学生没有训练过，他们的手是没有被解放过的。”

正因如此，权新峰特别重视新生教学，“大一是非常关键的窗口期”。他们刚从高中的应试体系里走出来，好奇心未泯。他担心的是，如果大学延续高中知识灌输的模式，用考试成绩来衡量一切，学生的那些好奇心、探索欲，很快就会被磨灭掉。

怎么做呢？权新峰找到了三个抓手。

第一个抓手，要让学生认同新的教学方式。他要做的是，在学生入学的时候，进行学前培训，让其了解他推崇的探究式学习理念。

第二个抓手，要在课程当中设计可行的、学生能够循序渐进参与的学习活动，也就是各种意义上的脚手架。权新峰推行一种经典的合作学习教学策略——Think-Pair-Share（TPS），也就是学习的三个步骤——独立思考（Think）、分组讨论（Pair）和全班分享（Share）。

第三个抓手则是对学生情绪的奖励。学生有任何符合期望的改变，老师和学校要及时且明确地给予鼓励。持续、具体而真诚的正向反馈，会让学生意识到自己的努力被看见、被认可，从而逐步建立内在动机和学习自信，形成良性循环。