当AI走进日本课堂，哪个国家都不愿意输凤凰WEEKLY
“要不问问查比（Chappy）？”千叶大学教授神里达博头一次听到这句话，还以为是某位同学或老师的外号。后来他才知道，“查比”是学生们给ChatGPT起的名字。
眼下，生成式AI早已进入日本校园，比想象中更容易被学生接纳。它在不知不觉中被依赖、拟人化，成为学习过程的一部分。在东京千代田区立九段中等教育学校，这种变化更为具象化。这所拥有约960名学生的公立学校，已将AI系统嵌入到日常教学之中。
◆千代田区立九段中等教育学校校长野村公郎向记者分享AI在该校的使用情况。（摄影：嘉沐）
“目前我们校内的AI使用率接近于全覆盖。”千代田区立九段中等教育学校校长野村公郎告诉《凤凰周刊》，“无论老师还是学生，都在使用相关工具，课堂内外都可以接入。超过90%的学生都能自主使用AI。”
该校信息科老师市川淳尉向《凤凰周刊》分享道，“我们的系统会随着模型的更新同步升级。对学生来说，使用AI几乎没有门槛。从入学那天起，设备与系统便向学生全面开放，一切费用由千代田区政府承担。”
放眼日本，AI早已遍布各年龄段的校园。根据Awarefy株式会社去年年底公布的一项调查，日本未成年群体中有35.6%的人使用过生成式AI，相当于每三人中就有一人。初中及以上群体中，这一比例超过50%。当“查比”成为教室里的常用称呼时，一个问题随之浮现：AI改变的是教育工具还是学习本身？
课堂教学正被重塑
千代田区立九段中等教育学校靠近日本皇宫，这里寸土寸金、学区竞争激烈。作为东京首家区立初高中一贯制学校，其历史可追溯至1924年创立的第一东京市立中学。“丰盈之心、知性创造、贡献未来”是这所学校的教育目标。
如今吸引外界的，是AI在这所学校的运用。该校所有电脑都安装了AI系统，老师会在不同场合对其进行调用。初一新生入学后便迎来AI入门课，核心内容是学习验证AI的回答是否正确。老师不急于给出答案，而会追问：“即便答案是对的，直接使用AI生成内容在伦理上是否成立？”
上课期间，学生们会打开一款名为“otomotto”的系统，在不同大模型之间切换，寻求答案、诉说心情。“otomotto”在日语中的意思是“陪伴”，其界面图标也是这所学校的学生自行设计的。该系统接入了包括ChatGPT、Claude在内的多种生成式AI模型，允许学生自行选择。
◆信息科老师市川淳尉演示“otomotto”系统在课堂上的使用情况。（摄影：关珺冉）
随着AI被普遍使用，课堂的节奏也被算力悄然改变。
在国语课（相当于中国语文课）上，老师广濑纮太郎计划讲解江户时代俳谐诗人松尾芭蕉的诗歌。学生们将此前查找的大量资料交给AI进行核查。通过提示词启动分析后，系统并不会直接给出答案，而是对信息源与结构进行评分。
此刻，屏幕上跳出了字母“E”，它意味着资料“来源不明，无法多重验证，准确性不足”，AI接着提示道“该内容来自个人博客”。随着核查标准被逐条列出，学生需要据此重新判断资料的可靠性，再由AI提供进一步的检索建议。
到了科学实践类课堂，AI化身学习帮手，将枯燥的术语变成有趣的案例。市川淳尉平时也教授地理课，他不会在课上按部就班念出“气候带”的定义，而是让学生自主选择感兴趣的气候类型。当选定“温带气候”后，屏幕上出现了一位32岁、生活在西班牙南部的虚拟人物玛丽亚，学生以“采访”的方式与其对话。
“当地气候如何？生活怎么样？季节变化会带来哪些影响？”问题被不断抛出，课本中的知识被逐一提及。市川淳尉引导学生意识到，同一气候带在不同的地区会创造出不同的生活方式，学生得以通过这种交流方式建立理解与共情。
所有老师都会强调一条原则：不能让学生一开始就依赖AI。广濑纮太郎告诉《凤凰周刊》：“他们必须先完成自己的作业，再交给AI确认。AI是校对、辅助的工具。”
◆国语课老师广濑纮太郎展示AI对资料进行核查的过程。（摄影：嘉沐）
“AI的建议不一定准”
自2024年起，千代田区立九段中等教育学校正式将AI引入课堂与校务系统。随着全体师生同时开启一套新的教学方式，变化首先发生在老师一侧。
来自信息课的市川淳尉感受最为直接。“过去需要通宵完成的编程任务，现在可以借助AI完成。编程恰好是它最擅长的领域。以前需要同事反复检查的课件，如今也可以快速校验。”
这种变化很快扩展到其他学科。不少老师提到，AI已经成为日常工具。广濑纮太郎说，“我几乎每天都在用。虽然没有具体统计，但负担确实有所减轻。”
◆日本不少学校已将AI引入校务系统，让其成为老师的辅助工具。（图源：日本yahoo网站）
课堂之内，老师会在教学前输入教学目标与授课内容，由AI帮助判断是否符合日本文部科学省发布的“学习指导要领”。课堂之外，更多事务可交由AI处理，包括起草邮件、撰写文件、审核活动方案。学校内部的各类项目，从构想到执行，往往也会先经过一轮“AI检查”。
最初讨论是否引入AI时，学校内部也有反对声音。“一些老师担心，学生可能会借助生成式AI直接完成作业。但在实际推进过程中，我们逐渐形成了判断。”野村公郎坦言，AI不应只是“给出答案的工具”，更重要的是通过与AI的对话，帮助学生不断修正与完善自己的表达与思考。“AI已经进入社会的各个角落，学校有责任让学生学会如何正确使用它。”
使用过程中，老师们会时刻提醒自己，“AI的建议不一定准”。“对于AI提出来的结论或者建议，我们会重新回到原点，通过自己的经验重新确认后再使用。”市川淳尉补充道。引入AI课程之前，学校也向家长做过说明：AI会成为教学工具，也能成为学生的“伙伴”。当大多数家长对此表示接受，项目才得以推进。
Awarefy株式会社2025年12月公布的一项调查显示，日本家长对未成年人使用生成式AI的态度总体偏积极，但仍有10%至12.5%的人感到不安，担忧主要集中在“孩子会轻易输入个人信息或照片”“不加怀疑地相信AI的回答”以及“担心孩子受到错误信息的引导并影响行为”。
相比于使用AI，一些家长更在意电子屏幕使用时间的增加。不过，沉迷电子产品问题在日本社会十分普遍，并非AI带来的新挑战。千代田区立九段中等教育学校目前并未对学生使用AI的时长进行严格限制，老师的角色更多是引导与观察。
学习之外，一些学生平日里还会与AI聊天，甚至咨询恋爱问题。野村公郎直言，引入AI不是教育的终点。根据该校发布的“九段探索计划”，AI像一个被嵌入的模块，参与但不会主导整个学习体系。
“一人一终端”之下
日本中小学校将AI引入课堂的重要一步，是让每个学生拥有AI设备。
